A-4

TEMA 4. Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje

4.1 Mapa conceptual del tema 4

Cómo podéis ver más abajo está representado un mapa conceptual donde se queda reflejado los contenidos del tema 4 tal como los principios para la selección, la utilización, el diseño-producción y la evaluación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

4.2 Etapas-fases para el diseño-producción de las TIC aplicadas a la educación 

Las cuatro etapas-fases para el diseño-producción de las TIC aplicadas a la educación son las siguientes:

Diseño

El análisis de la situación:

·         Selección de los contenidos.

·         Identificación y delimitación de los receptores.

·         Determinación de los medios en el cual se concretará el mensaje.

·         Objetivos que se pretenden alcanzar.

·         Identificación de las destrezas didácticas a emplear.

·         Revisión de materiales similares producidos anteriormente.

·         Equipo humano y técnico necesario y disponible para su realización.

·         Determinación de materiales complementarios.

·         Conexión que se establecerá entre los materiales.

La selección de los objetivos no se refiere exclusivamente a su temática, sino lo que puede tener un rol a su concreción y profundización, que dependerán de ciertas variables. Previamente se identifica al grupo diana, al cual irá destinado el medio. Debemos tener en cuenta el papel que el receptor desempeñará con el medio y la interacción que se le va a permitir.

Plan y temporalización del proyecto: 

Nos permitirá saber la dificultad temporal del medio y adoptar las decisiones correctas además de revisar los presupuestos económicos previstos y cambios necesarios.

Secuenciación, ordenación y temporalización de las actividades que se tienen que hacer para la producción del medio.  Implica también la organización del equipo.

Documentación para la producción del medio: 

Es una revisión que no debe centrarse solo en el terreno conceptual de los contenidos, sino que debe alcanzar otros componentes como los sonidos, las imágenes…

Guionización:

Concreción del producto. Se elige el tipo creativo según la calidad deseada del medio a diseñar y a producir. Hay dos tipos de guiones:

·         Literario: Recoge en detalle la información que va a ser transmitida por el medio.

·         Técnico: Traduce la información para ser comprendida por el equipo técnico de producción.

Los modelos que podemos seguir para la guionización de un medio dependen del mismo.

Otros principios que deben dirigir la guionización de los programas indistintamente de cuales estemos hablando, son los de la economía de tiempo, de espacio, y conceptual.

Producción

Consiste en la ejecución de las decisiones adoptadas anteriormente.

Postproducción

Se refiere a la finalización del material, aunque en algunos medios ambas fases se desarrollarán al mismo tiempo.

Evaluación

Permite determinar  si se han alcanzado los objetivos e identificar los errores. 

4.3 Ventajas y limitaciones de las estrategias para la evaluación de las TIC aplicadas a la educación

Autoevaluación por los productores

Se efectúa por sus propios productores o realizadores y, de forma consciente o inconscientemente,  planificada o no, siempre se realiza y por ello es una de las primeras evaluaciones a las que se ven sometidos todos los medios.

La autoevaluación es procesual y empezar desde la elaboración del guión y las decisiones que en el mismo adoptamos para incorporar unos elementos y no incorporar otros. Además, siempre antes de dar por concluido un medio, lo revisamos y transformamos aquello que no nos gusta o no ha quedado bien.

Ventajas:

·         Como las críticas y propuestas se realizan desde y por el equipo éste se puede mostrar más abierto a las mismas y por lo tanto asumirlas más fácilmente

·         La autoevaluación favorece al autoperfeccionamiento del equipo de producción y la mejora constante de los productos.

·         Los datos obtenidos se utilizan inmediatamente para mejorar el material.

·         No hace falta que el material esté totalmente finalizado para llevar a cabo la evaluación.

·         No hay que contar con personas ajenas a la producción del programa, que puede plantear problemas de localización, retrasos de entrega y mayor gasto económico.

Limitaciones:

·         El equipo de producción puede faltar de objetividad para hacer críticas y propuestas  al ser inmerso en su trabajo.

·         Falta de formación por parte de los miembros del equipo de producción para utilizar métodos y planteamientos diversos.

·         No ser sistemática, por lo tanto no profundiza en todos los elementos.

·         La ausencia de los receptores del programa en el proceso de revisión de los medios y materiales.

Juicios de expertos

Se apoya en la consulta a expertos para recoger la información de los contenidos, el ritmo, el lenguaje, el formato, los aspectos estéticos, la concreción didáctica de los contenidos…

Ventajas:

·         Calidad de respuestas recogidas.

·         Nivel de profundidad que permite con la obtención de respuestas, nos admite obtener información pormenorizada.

Limitaciones:

·         Subjetividad de la respuesta marcada por los expertos.

·         Determinación previa del concepto de experto y los criterios para su selección y localización.

·         Las modificaciones propuestas no pueden ser inmediatamente introducidas.

Evaluación "por" y "desde" los usuarios

Es la estrategia efectuada directamente “por” y “desde” los usuarios. Es la evaluación más significativa ya que intervienen directamente en ella los destinatarios objeto de las TIC.

• Evaluación "por" los usuarios: La realizan directamente los propios destinatarios cuando utilizan las TIC.

• Evaluación "desde" los usuarios: Se realiza mediante la información que proporcionan los usuarios de las TIC, a través de estudios pilotos o ensayos, sobre su eficacia, significación, nivel de aprendizaje adquirido…

Es necesaria la versión final del programa. Su concreción puede adquirir diversas formas, se agrupan en las tres siguientes:

·         Evaluación uno a uno.

·         Evaluación en pequeños grupos.

·         Estudios de campos.

Ventajas:

·         Será posible la intervención de los receptores.

·         Posible contemplación del contexto de utilización.

Limitaciones:

·         Su elaboración es más laboriosa.

·         Los datos no se incorporan de forma inmediata.

·         El tiempo  y costo es más elevado.

·         Requiere la versión final del programa.

Por lo que respecta a las técnicas  tenemos muchas a nuestra  disposición. Las más utilizadas son :

·         Cuestionarios y escalas de opinión y valoración.

·         Listas de control.

·         Entrevistas.

·         Pruebas de recuerdo de información.

·         Observación.

·         Grabación en vídeo.

·         Medidas fisiológicas y semifisiológicas.

·         Escalas de actitudes.

·         Juicio de expertos.

·         Grupos de discusión

·         Diseño técnico de los programas.

·         Portfolio..

Cada una de ellas tienen sus ventajas e inconvenientes que van desde la complejidad de ponerlas en funcionamiento, hasta la amplitud de información que nos permiten recoger.